Atividade 3 - Gestor escolar: articulador na construção da identidade da escola por meio do projeto político- pedagógico e da proposta curricular

Gestor escolar: articulador na construção da identidade da escola por meio do projeto político- pedagógico e da proposta curricular

Atividade 3

PCN: Parâmetros curriculares nacionais

Os Parâmetros Curriculares Nacionais — PCN — são referências para o Ensino Fundamental e Médio de todo o país. O objetivo dos PCN é garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania. Não possuem caráter de obrigatoriedade e, portanto, pressupõe-se que serão adaptados às peculiaridades locais.

A própria comunidade escolar de todo o país já está ciente de que os PCN não são uma coleção de regras que pretendem ditar o que os professores devem ou não fazer. São isso sim, uma referência para a transformação de objetivos, conteúdos e didática do ensino.

DCN: Diretrizes curriculares nacionais

São normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e sistemas de ensino, fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). As DCNs têm origem na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), de 1996, que assinala ser incumbência da União "estabelecer, em colaboração com os Estados, Distrito Federal e os Municípios, competências e diretrizes para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio, que nortearão os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum".

A idéia das DCNs considera a questão da autonomia da escola e da proposta pedagógica, incentivando as instituições a montar seu currículo, recortando, dentro das áreas de conhecimento, os conteúdos que lhe convêm para a formação daquelas competências que estão explicitadas nas diretrizes curriculares.

Dessa forma, a escola deve trabalhar esse conteúdo nos contextos que lhe parecerem necessários, considerando o tipo de pessoas que atende a região em que está inserida e outros aspectos locais relevantes.

As DCNs se diferem dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).

Enquanto as DCNs são leis, dando as metas e objetivos a serem buscados em cada curso, os PCNs são apenas referências curriculares, não leis.

http://pegufsm.blogspot.com.br/2010/11/pcn-e-dcn.html

Partindo das definições acima, podemos afirmar que quando se trabalha a educação em sua totalidade e respeitando a autonomia que cada escola deve ter na adequação curricular, os parâmetros curriculares podem sim serem trabalhados dentro de uma forma ampla e respeitosa em que a escola, professor, aluno e comunidade passam a fazer parte da educação inclusiva e cidadã.

As crianças e jovens devem ter o direito a uma educação de qualidade mesmo que esteja em comunidades onde não existam condições favoráveis. A transversalidade deve ser uma forma de ajuda e troca mútua entre professores e alunos.

Na escola em que trabalho e atuo como orientador Educacional, os PCNs são trabalhados pelos professores com o suporte da equipe gestora, nas coordenações são discutidas as mais diversas formas de atuação e idéias novas sempre surgem e quando todos discutem e aprovam, a supervisão, coordenação e direção se desdobram para que sejam implantadas novidades que possam enriquecer o currículo e acrescente pedagogicamente a vivencia dos alunos em temas que contribuam para o seu crescimento e conhecimento.

Devido ao fato de estarmos em uma comunidade muito pobre e que não tem acesso a várias facilidades, os professores necessitam de criar novas formas de ensino, a escola tem uma estrutura predial boa, porém faltam espaços em que poderiam ser usados e criados formas em que os alunos pudessem aprender as matérias de um jeito mais prático e dinâmico.

Na Estrutural, se tem uma facilidade de trabalhar com materiais recicláveis devido as condições do local, o aterro sanitário é uma fonte de “riqueza” educacional e é através desses materiais que a escola desenvolve vários temas, entre eles, a importância da reciclagem, a matemática através cálculos como, quantidade e formas, também é trabalhado o solo, mananciais hídricos e outros.

Por ter uma clientela carente, trabalhamos outras questões extracurriculares, trazemos a comunidade para dentro da escola fazendo bazares em que os alunos trazem os pais e juntos aprendem somar, dividir e mais.

A equipe gestora cuida para que as metas sejam alcançadas, as recomendações da regional de ensino respeitadas para que o planejamento seja assegurado dentro das leis e diretrizes de responsabilidades.

Como a escola oferece ensino fundamental para 5º e 6º anos durante o dia, ensino médio e EJA no noturno, temos uma diversidade muito grande e tentamos fazer com que o ensino seja algo prazeroso para os alunos, temos problemas de evasão escolar, falta de empenho dos pais no que diz respeito à freqüência dos filhos, mesmo recebendo ajuda dos programas sociais do governo, as famílias não conseguem acompanhar os estudos dos filhos e isso faz com que o rendimento e aproveitamento seja prejudicado, por todos esses fatos, a escola acaba tendo que se adaptar e fazer da multidisciplinaridade um fator que agregue conhecimento e desenvolvimento curricular na educação das crianças.